教育心理学效应大全总结 教育心理学九大效应

标签：自然教育，做中学解决的关键问题：为什么我们总在说让孩子多接触大自然？美国心理学家雇佣了一批学生作为研究对象，每天付给他们20美元的报酬。把他们管道一个装有隔音设备的小房间，给他们戴上保护镜，减少听觉和视觉刺激，然后又给他们戴上木棉手套，在袖口处套上一个常常圆筒，减少触觉刺激，还在他们的头部垫了一个气泡胶枕，同时用空调调节器发出单调的“嗡嗡”声干扰听觉。除排泄和就餐外，学生24小时都躺在床上。

结果，在这种状态下学生根本没有办法集中注意力思考。最终，基本没有人能在这项剥夺实验中忍受3天以上。且实验持续几天后，学生产生了幻觉，直至实验结束3天以上才恢复正常状态。

实验说明了什么？

在我们的现实生活中，有很多的家长为了避免干扰孩子学习，会尽可能地减少一切刺激，比如限制户外活动时间，再如最近火热的《小欢喜》里面，妈妈宋茜为了女儿乔英子能集中所有的精力准备高考，在女儿学习的地方装上了玻璃墙以监督，还拒绝了所有的看电影等娱乐活动。

这种做法无异于“感觉剥夺实验”里的被关小黑屋，不仅对提高学习效率的帮助微乎其微，甚至会导致孩子感觉失调。

事实上，丰富多彩的外界环境是智力与情绪等心理因素健康发展的必要条件，大脑的发育与人的成长都建立在与外界环境广泛刺激的接触上。我们应该让孩子尽可能多的接触外界环境，尤其是幼儿时期的孩子，为什么我们总是强调“到大自然中去”，这就是因为，在自然当中，孩子可听可闻可感，全身心都得到了自然的浸染。

相反，过于保护孩子，任何事情都包办代替的养育模式，就会让孩子的身心产生废用性萎缩。我们倡导“放手让孩子自由探索”的意义也在于此。